الأساتذة الجامعيون ينتقدون إصلاحات “ميراوي” للجامعة المغربية
استنكرت النقابة المغربية للتعليم العالي والبحث العلمي ما تشهده المرحلة الحالية مما وصفته بالعبث والتهرب من الحوار، ورفض للتواصل المؤسساتي، وتعنت واستفراد، عبد اللطيف ميراوي، وزير التعليم العالي بإعداد نصوص المراسيم والقوانين التي سترهن التعليم العالي والبحث العلمي لعقدين من الزمن، دون إطلاع كل الهيئات الممثلة للفاعلين المعنيين على مضمونها والإسهام في بلورة مقتضياتها.
واعتبرت النقابة في بلاغ توصل “سيت أنفو” بنسخة منه، أن إصلاح الجامعة المغربية لا يتم بالترقيع، وأن الادعاء بالانطلاق من “صفحة بيضاء” يدل على استخفاف كلي بالتراكمات التي شهدتها الجامعة، وتنكر لأبسط آليات الإصلاح.
ونبهت النقابة إلى أن نجاح إصلاح المنظومة في شمولها، رهين بالإشراك الفعلي لهياكل القرار بمؤسسات التعليم العالي والبحث العلمي، والحوار الحقيقي والفعلي والوضوح التام مع النقابة المغربية للتعليم العالي والبحث العلمي.
وعلى مستوى الإصلاح البيداغوجي، فقد سجلت النقابة في بلاغها جملة من الاختلالات في تدبير هذا الملف، ذكرت منها، تهريب الوزارة للخيارات الأساسية للنظام البيداغوجي وبنيته وضوابطه، والاستعجال المفرط في إنزاله، قصد عدم إفساح المجال للأساتذة الباحثين لإبداء الرأي فيه.
كما ذكرت أيضا اعتماد الوزارة مقاربة تجزيئية وشكلية محضة في إصلاح منظومة التعليم العالي، وانعدام أي تقييم داخلي أوخارجي للمنظومة البيداغوجية الحالية، وأيضا انعدام التنسيق مع التعليم ما قبل الجامعي أثناء إعداد المشروع.
واعتبرت النقابة أن سياسة وزير التعليم العالي في الإصلاح مُخَالَفة جسيمة لمبدأ الاستقلالية البيداغوجية للجامعة التي يخولها لها القانون 01.00 المنظم للتعليم العالي، تتجلى في قيام الوزارة بإعداد جميع الأوراق الخاصة بمشروع الإصلاح، ومحاولة فرضها بطريقة فوقية دون إشراك الأساتذة الباحثين من خلال هياكلهم الجامعية.
ودعت النقابة إلى ضرورة مناقشة وبلورة دفاتر الضوابط البيداغوجية الوطنية، وكذا الهندسة البيداغوجية للمسالك الجديدة ومضامين الوحدات في الشعب وأجهزتها، والمصادقة عليها في مجالس المؤسسات ومجالس الجامعات طبقا لأحكام القانون.
وبالإضافة إلى ذلك، جددت النقابة أيضا رفضها للمنهجية المعتمدة في تنزيل مشروع الإصلاح البيداغوجي الذي أعدته الوزارة منفردة، وحملت الوزير وحده كامل المسؤولية في الفشل المرتقب لهذا المخطط برمته الذي لا يجيب عن الأسئلة الحقيقية، ولا يتفاعل مع المعضلات الكبرى التي تعانيها منظومة التعليم العالي والبحث العلمي.
